|
Обучение чтению. Следующая страница 10.
В начало
Обучение чтению. Предыдущая страница 8.
Заметки учителя при подготовке текста
Основная тема отрывка – красота осеннего леса. На первом плане – неожиданная
встреча с малышом – грибником. Сцена встречи – это подготовка к удивительным для
малыша событиям: автор познакомит мальчика со своим грибным «заповедником»,
поможет собрать белые грибы. Но «тайна», как угадать, где растут желанные белые,
так и останется нераскрытой. Малыш посчитает встретившегося ему человека
волшебником.
Подтекст для читателя (слушателя) открытый. Тембр – заинтриговывающий, обещающий
что-то интересное...
I. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ
Процесс развития человека – это постоянное взаимодействие с окружающей средой.
Среда постоянно меняется, и сам человек прежде всего воздействует на нее. У него
возникают новые потребности. Они побуждают человека к новой деятельности.
Опираясь на знание закономерностей развития человека, который будет жить и
действовать в коммунистическом обществе, учитель может сознательно формировать у
учащихся необходимые потребности, интересы, убеждения.
Точно так же учитель может и должен формировать у учащихся потребность и
постоянное стремление усвоить язык как средство общения, совершенствовать свою
речь, сознательно развивать ее, обогащать, делать более выразительной. В
начальном обучении закладываются основы знаний, умений и навыков; младших
школьников с самых первых дней пребывания в школе должны учить понимать образное
содержание произведения, приобщать к искусству слова – художественной
литературе, формировать потребность в чтении книг, а чтение уже само но себе
повышает культуру, обогащая учащихся знаниями, расширяя их кругозор.
Психологи говорят, что особенность развития ребенка младшего школьного возраста
заключается не в том, что он в состоянии выполнить и достичь сегодня, а в
потенциальных возможностях, которыми он располагает.
Приступая к обучению языку, учитель имеет в виду, что современные дети развиты
больше, чем их сверстники в недалеком прошлом. Они поступают в школу более
подготовленными, некоторые умеют читать, интересуются окружающим, имеют
представление о полетах космических кораблей и космонавтах, о Советской Армии и
героях Отечественной войны, о походе атомного ледокола «Арктика» к Северному
полюсу и знаменитых полярниках. Они слушают радио и смотрят телепередачи обо
всем происходящем в мире; едва научившись читать, тянутся к книге и газете.
Посещавшие детский сад ребята уже имеют
19
представление о коллективе, об обязанностях по отношению к коллективу, о
праздниках и памятных днях календаря и т. д.
С первых дней пребывания в школе дети включаются в посильную для них общественно
полезную работу: дежурят в классе, украшают классную комнату, поливают растения.
Становясь октябрятами, зятем пионерами, они постепенно формируются как
общественники, принимают участие в общешкольных делах, помогают в труде
взрослым, учатся отвечать за порученное дело, воспитывают в себе чувство долга,
ответственности по отношению к коллективу октябрят, пионеров, школьному
коллективу.
Познавательные способности детей развиваются; дети тянутся к знаниям, ко всему
новому и интересному. Задача учителя заключается в том, чтобы вводить различные
виды учебной деятельности в определенное русло, направлять активность детей на
нужное, полезное дело, расширять объем их интересов и вместе с тем иметь в виду,
что их жизненный опыт пока ограничен и они не в состоянии разобраться в
действиях, поступках и переживаниях как своих собственных, так и других людей;
не могут определить, что хорошо, что плохо, как следует поступить в том или
другом конкретном случае.
Обучение и воспитание – единый процесс. При обучении языку творческая мысль
учителя должна быть направлена на подбор таких методов и приемов воспитательного
воздействия, которые опирались бы «на наиболее сильные стороны формирующейся
личности современных детей; на широкий круг их знаний и интересов, на неуемную
их энергию, жизнерадостность, возросшую самостоятельность и творческую
активность»1. Обучая, мы в своих действиях основываемся на знании возможностей
познавательной деятельности детей: учитываем степень развития таких процессов,
как внимание, восприятие, память, воображение, степень сформированности
нравственных представлений и эстетических чувств, степень развития мышления и
речи в процессе обучения.
Однако для обучения школьников знания возрастной психологии недостаточно.
Учитель должен быть осведомлен в педагогике – теории образования и обучения, т.
е. знать закономерности, которым подчиняется процесс обучения вообще и процесс
обучения языку в частности. Раздел педагогики – дидактика прежде всего требует
определить объем и содержание образования, который необходимо дать школьникам в
соответствии с общими задачами образования на данном историческом этапе развития
общества, уровнем научно-технического прогресса и возрастными ступенями развития
учащихся.
Содержание образования определяется программами. Программа включает определенный
систематизированный объем знаний, умений и навыков, которые составляют основу
для всестороннего развития учащихся, формирования у них научного мировоззрения,
устойчивых коммунистических взглядов, убеждений и поведения, познавательных
интересов и – для начального образования – подготовки к дальней-
Обучение чтению. Следующая страница 10.
В начало
Обучение чтению. Предыдущая страница 8.
|
